A relação desenvolvimento-aprendizagem e comunicação nos primeiros anos de vida

Os estudos sobre a Teoria Construtivista começaram com Piaget, que foi um biólogo com preocupações em relação a Teoria do Conhecimento. Depois de algum tempo de pesquisas, Piaget entende ser praticamente impossível remontar desde os primórdios da humanidade e compreender qual foi o processo de desenvolvimento cognitivo desde o homem primitivo até os dias atuais, voltando-se então para o desenvolvimento da espécie humana, do nascimento até a idade adulta.

Segundo Piaget, o conhecimento não pode ser concebido como algo predeterminado desde o nascimento, nem como resultado do simples registro de percepções e informações. Resulta das ações e interações do sujeito com o ambiente onde vive. Todo o conhecimento é uma construção que vai sendo elaborados desde a infância, através de interações do sujeito com os objetos que procura conhecer, seja eles do mundo físico ou cultural. No entanto o conhecimento resulta de uma inter-relação entre o sujeito que conhece e o objeto a ser conhecido.

São muitas as diferenças entre Piaget e Vygotsky, no entanto eles partilham de pontos de vista semelhantes. Ambos entenderam o conhecimento como adaptação e como construção individual. Discordaram quanto ao processo de construção, ambos viram o desenvolvimento e aprendizagem da criança como participativa, não ocorrendo de maneira automática. Estavam preocupados com o desenvolvimento intelectual, porém cada um começou e perseguiu por diferentes questões e problemas. Enquanto Piaget estava interessado em como o conhecimento é construído, e com isso, a teoria é um acontecimento da invenção ou construção que ocorre na mente do indivíduo, Vygotsky estava interessado na questão de como os fatores sociais e culturais influenciam o desenvolvimento intelectual.

Nos primeiros anos de vida os processos cognitivos vão se tornando construtivos e se transformando, na relação entre o bebê e o cuidador, de acordo com as condições de socialização. E na escola também a atenção partilhada para determinados assuntos, vai depender da motivação e da construção desse interesse entre os interlocutores. A interação entre cuidador e bebê não ocorrem em alternância e sim em fazer repetidamente criando expectativas de continuidades.

Na escola a forma como são elaboradas e aplicadas as atividades, não só vão construindo mas também motivam estimulando a criança a um maior interesse nas disciplinas. O ato de ensinar esta relacionado em ter bom conhecimento e domínio do que esta ensinando e a possibilidade de criar meios para passar esse conhecimento.

Fonte:Barbato, Silviane. (2006). Processos de ensino-aprendizagem da leitura e da escrita nas salas de inclusão de crianças de seis anos no ensino fundamental de nove anos (CNPq).Berk, Laura. (1994). Why children talk to themselves? Scientific American, Nov: 78-93.Berk, Laura. (2006). Child development. Boston: Pearson.